教育没有终点，阶段性的终点即是起点，面对成绩，欣慰之余，我们更需要的是冷静思考和认真总结，尤其是在“双减”背景下的教育教学工作，必须盯紧下一个目标并为之奋斗。但教育规律决定了教学质量的提高不可能有跨越式的发展，也不可能有一招制胜的奇拳怪招，更不能有花拳绣脚，只有遵循教育规律，因地制宜，循序渐进。我校主要围绕“研究、协作、激励、落实”八个字狠抓教育教学工作。

一、勤于研究，准确定位，谋划教育教学工作“一盘棋”

兵家云：“知己知彼，百战不殆。”因此，我们着力于从整体研究中理清工作思路，确立每一个工作步骤。

1.研究学校，准确定位，确立目标。

让全校师生都认清办学面临的巨大压力，面临社会对提高教育质量的需求，尤其是在现阶段，作为教育教学工作和质量检测成绩的高低则是衡量学校教育教学质量最“简捷”、最“直观”的体现。周边近在咫尺的兄弟学校强有力的竞争，四面楚歌。

这些压力迫使学校发展只能背水而战，不成功，便成仁，犹如逆水行舟，不进则退。正确认识这种压力无形中也成就了学校发展的动力。为此，学校确立了“管理一流、质量一流、环境一流、创市级名校”的中长期发展目标。作为一所乡村学校要实现这一目标的难度，不言而喻。但定位一旦清晰，只能自加压力，迎难而上。围绕这一长期目标，又分解出各个阶段的小目标。尤其是教育教学工作目标的制定和分解。

通过对我校教育教学工作在全县和全教办的综合水平、学生和师资、教材教法及质量考核方案、学校管理的优势和不足认真客观地研究分析分析，我们确立了在全县同类学校的目标，并将目标的每一个方面细化分解到各个领导和相关教师，让所有人心中有目标，有明确的奋斗方向并围绕目标开展各项工作。

2.研究教师，科学安排，组合优化。

教师是实施教学的核心环节，也是提高教学质量的关键所在。我校教师整体年龄结构合理，敬业精神较强，业务水平较高，肯钻肯学，工作有激情，但优势分布不均衡，学科不配套，所以教师的统筹安排是教育教学工作的第一重点。开学伊始，学校就根据人员状况对班主任、任课教师进行合理调配，教育教学工作方案必须由学校行政领导、班主任和任课教师共同制定，从而达到最优组合。

3.研究教育教学，有的放矢，提高效率。

这个研究过程就是教育教学工作过程的本质。我们要求班主任要对学生的思想动态和行为习惯进行分析，加强常规教育和管理，营造正常的学习和教学氛围，尤其要从身心上关爱学生，让学生在正常的心境下学习和生活。任课教师一要认真研究教材和课程标准；二要研究“双减”背景下的考试要求和说明；三要研究和合理运用教学方法；四要研究学生的个体差异；五要研究评价方案，一切设计都要围绕评价方式进行；六要研究试题和借鉴他人方法，从而形成自己的教学计划和完整的工作思路，并因地制宜地确立教学方法。

二、善于协作，打造团队，以集体智慧和力量取胜

虽然校与校、师与师、生与生之间充满竞争，但教和学是一个合作的过程，需要的是一种团队精神。在新课程理念下，要培养全面发展的学生，教师的协作意识尤其重要，切忌各自为阵，闭门造车，要牢固树立“校荣我荣、校耻我耻”的忧患意识和“一荣俱荣、一损俱损”的责任感。

1.精心打造三支团队，加强团队协作。

三支队伍分别是领导团队、班主任团队及教师团队。校长直接挂帅，教学副校长、教务主任和教科主任直接管理教育教学工作，政教副校长和政教主任直接领导班主任工作，其它处室、年级组、教研组等管理机构承担相应工作，分工不同但又有相互联系，原则上做到了所有的领导必须直接承担教学工作，起到示范和核心作用，形成了一张有力的管理网络，做到事事有人管，时时有人问，定期召开联席会议、交流汇报、商讨谋划等，抓住每一个环节。

班级建设是有效实施教学的重要保证，善于抓学生思想建设就等于成功了一半。我们通过会议等交流平台，及时掌握师生的思想及行为动态，加强思想政治工作，确保认识到位，以此让其产生恒久的动力。通过教学研究，不断提高业务素养和教学技能，做到百家争鸣，但又目标一致。积极送培教师，凡是有学习的机会，我们都尽力派出教师参加学习并学为己用。特别是在教学研究中，建立有效的教师联系制度，落实帮扶措施。

2.引领学生协作，真正做到抓两头促中间。

“结对子”、“手拉手”、“一帮一”、建立学习小组等都是有效地让学生共同进步的协作手段，班主任、任课教师做好统筹协调和组织工作，让学生影响学生，潜移默化地改变学生的观念、行为习惯以及培养学习兴趣和改善学习方法，从而形成稳定的班集体风貌和精神。

3.是加强校际协作，用好他山之石。

兄弟学校和同事是我们的镜子，能认识别人就是看清楚自己，所以我们要求分管领导和教师多了解其他学校的信息，互通有无，做到资源共享，找准自身差距，不做盲目自信、自以为是的井底之蛙，用好他山之石。

三、长于激励，注入激情，激发师生强烈的进取心

激励是管理中不可缺少的环节，是增强自信心的重要砝码。自信才能让人有冲劲，才能有持久力。

1.给教师以自信。

学校师资力量较强，这是我们的骄傲，是我们有信心的基础，但也是工作成败的关键，因此树立老师们的自信心非常重要。一是要确立“跳一跳才能摸到”的目标，这是树立教师自信心的首要决策，目标的制定切忌过高和过低，过高的目标让人望而却步，过低的目标让人夜郎自大；二是给老师们创造一个和谐、开拓的工作氛围和工作条件；三是要不断运用合理的激励机制来调控管理过程。

2.给学生以自信。

我校管理规范，尤其是学生行为习惯较好，加上学校长期以来良好的社会声誉，学生有着明显的自信心，但这也让部分学困生感到自卑，于是要求老师们要善于激励，多鼓励，少指责，多信任，少排斥。我们要求对学生要关爱倍致，用心去教育学生，用人格去感染学生，首先是要求学生有一个积极健康的生活学习态度，然后再让他们学有所获，从而不断进步。

3.落实激励机制，用好调控手段

认真制定工作考核方案，把有限的物资和荣誉用在刀刃上。合理运用经济、荣誉等调控杠杠，奖优罚劣，奖勤罚懒。

四、成于管理，重抓落实，让效益产生在一切过程中

没有逗硬落实的过程管理，一切言论皆空谈。针对我校实际情况，我们主要在以下几个方面做好教育教学过程管理。

1.抓领导，落实管理。

除科学分工，落实责任外，严格落实挂联制度，挂联班级，挂联教师，挂联学科，挂联学生，一挂到底。每月检查挂联工作落实情况，与终极考核挂钩。

2.抓常规，落实“六认真”。

教学质量的提高不是可以靠临时抱佛脚或猛加几晚班就能立竿见影的事情，只有靠认真积累，靠脚踏实地苦干，才能取得成效。这个环节是最重要的过程管理，但又是最琐碎，难以持之以恒地坚持的一个过程。因此首先要老师们有自觉的行为和自我要求，变“要我做”为“我要做”。其次学校管理层要勤督导、严考核，并及时发现和纠正存在的问题。

学校要求切实做到三个“六认真”，即学校领导的“六认真”：认真抽查巡查，认真听课评课，认真检查工作；认真加强管理，；认真与师生交谈，认真考评考核；任课教师的“六认真”：认真备课，认真上好每节课，认真做好评阅工作，认真分层辅导，认真检测分析，认真教研；学生学习的“六认真”：认真预习新课，认真倾听讲课，认真独立完成作业，认真及时复习，认真严肃考试和检测，认真参与实验操作。

3.抓教研，落实研究成效。

教研着眼于教材研究和考试研究，以课堂教学为主阵地，多方开展集体备、说、讲、评课等活动，让教学方法和过程紧扣课改新要求和素质教育特征，尤其是要针对质量抽测的导向性。突出解决教学效率的提高。学校围绕《中小学生有效阅读方法及其培养研究》和《高效课堂》的科研课题，致力于课堂教学研究，做到了活动经常化和效果实用化。

4.抓分层教学辅导，落实整体推进。

素质教育要求学生全面发展，发展全面学生，只要发展不平衡，就会吃大亏，所以我们在培优、提中、纠偏、补差工作上很下工夫，对学困生“五补”齐下：补信心，补态度，补习惯，补情感，补知识。这是难度最大，但最容易出成效的做法。

5.抓考核（试），落实补救措施。

一是强化课堂检测，及时查找差距，及时增添补救措施；二是对管理者和任课教师的工作绩效进行定期考核，促进各环节的落实；三是及时表彰工作和学习成绩突出的师生。

6.抓总结，落实促进和提升。

每月一次的教育教学工作会和不定期的学生的分层会、家长会、管理人员联席会议、班主任会议等都是贯穿于整个教育教学工作的重要会议，通过鼓劲会、分析探究会、表彰激励会、主题班会、年级会、座谈会、个别谈心、家访等多种形式，加强全面沟通了解，有利于及时调整工作思路，增添工作措施，整改存在问题，从而促进工作整体提升。

来源∣剑阁县抄手小学

编审∣教研内参

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